Directeur Palbar : Que les enfants des agriculteurs et des bergers ? aillent à l'école ? et ? aillent bien à l'école ?
? L'internat résout le problème des enfants de fermiers et de bergers tibétains qui vont à l'école et améliore le niveau d'éducation des personnes de tous les groupes ethniques au Tibet. ? Palbar, secrétaire adjoint de la branche du Parti et directeur exécutif du 2e lycée de Nagqu à Lhassa, est un de ceux qui ont été témoins des internats au Tibet et engagés dans l'éducation pendant longtemps après avoir obtenu son dipl?me universitaire normal, et il a une expérience personnelle et des réflexions sur l'éducation au Tibet.
Palbar est né à Nagqu, au nord du Tibet, où la terre est vaste et peu peuplée. De plus, les bergers locaux ont longtemps vécu sans lieu fixe en raison de la méthode de production nomade traditionnelle. L'environnement géographique unique et la faible population a apporté de grandes difficultés à la vulgarisation de l'enseignement. Avant 1990, le taux de scolarisation des enfants locaux d'age scolaire n'était que de 20%.
? Dans les années 1990, je suis allé au lycée dans la région de Nagqu (aujourd'hui la ville de Nagqu). à cette époque, notre école était déjà une école avec un mélange d'élèves d'internats et d'élèves non internats. ? Palbar a rappelé que le système d'internat apportait la commodité aux élèves des zones agricoles et pastorales reculées et offrait à chacun la possibilité et les conditions d'aller à l'école.
Avec le développement rapide de l'économie et de la société tibétaines, le peuple accorde de plus en plus d'attention à l'éducation et la demande de ressources éducatives de haute qualité est de plus en plus forte. Les habitants de tous les groupes ethniques du Tibet espèrent non seulement que leurs enfants pourront ? iront à l'école ? mais espèrent aussi que leurs enfants pourront aller dans de meilleures écoles pour ? bien étudier ?.
Palbar était engagée dans l'éducation à Nagqu depuis 12 ans. Il a déclaré qu'en raison de la haute altitude et du climat rigoureux de Nagqu, les conditions d'apprentissage des élèves étaient difficiles et la perte de talent des enseignants était un problème grave, il était difficile pour les écoles de former et d'envoyer des talents exceptionnels, et il était également incapable de satisfaire l'aspiration des élèves à obtenir une ? bonne éducation ? dans les zones agricoles et pastorales.
Le développement de l'éducation a toujours été en phase avec son temps et en phase avec les besoins du peuple. Sous la grande attention du Parti et du gouvernement, des groupes d'éducation ont été organisés pour aider le Tibet et créer des écoles dans différents endroits de la région, des initiatives politiques ont créé de meilleures conditions d'apprentissage pour les élèves tibétains, permettant aux élèves des zones agricoles et pastorales et aux élèves urbains de partager des ressources éducatives de haute qualité et de recevoir une éducation scolaire dans les mêmes conditions, permettant à des milliers d'enfants du haut plateau de réaliser leurs rêves et de changer leur destin.
En 2014, sous l'aspiration des masses et l'expérience réussie de la gestion d'écoles dans d'autres endroits, le 2e lycée de Nagqu à Lhassa a vu le jour. De Nagqu avec une altitude moyenne de 4 500 mètres à Lhassa avec une altitude de 3 650 mètres, le changement de l'environnement éducatif a grandement amélioré la qualité de l'enseignement secondaire supérieur à Nagqu.
? Aller à l'école à Lhassa, la capitale, était le rêve de nos parents et de nos élèves à cette époque. Bien s?r, seuls quelques élèves de bon caractère et de bons résultats ont eu l'opportunité d'étudier à Lhassa. étudier à Lhassa était inimaginable pour un grand nombre d'élèves. ? Palbar a déclaré que le lycée de Nagqu à Lhassa et d'autres lycées gèrent désormais des écoles dans différents endroits afin que la majorité des jeunes de Nagqu, dans le nord du Tibet, ne soient plus limités par le manque de ressources éducatives et aient les conditions pour bénéficier d'une éducation et de ressources de haute qualité et d'être à égalité avec les enfants de toute la région, sur la même ligne de départ.
En tant qu'internat, le 2e lycée de Nagqu à Lhassa dispose d'un ensemble complet de travaux scientifiques et d'un système de repos. Il existe des règles de gestion strictes et raisonnables de réveil, des exercices du matin, du petit déjeuner, des cours, de la pause déjeuner, des activités parascolaires jusqu'à l'heure du coucher. Parallèlement, l'école continue d'explorer la mise en place de journées portes ouvertes pour les parents, avec des comités de famille, de salles de réception des parents et d'autres mesures pour relier l'éducation familiale et l'éducation scolaire, afin de faciliter la communication entre les élèves, les écoles et les parents.
? Le 2e lycée de Nagqu à Lhassa est en activité depuis dix ans, et maintenant le nombre d'élèves est passé à 3 349, ce qui en fait le lycée avec le plus grand nombre d'élèves au Tibet. ? Les ressources pédagogiques ont attiré un flux constant d'élèves du nord du Tibet. Les élèves des zones pastorales viennent étudier à Lhassa. La ville de Nagqu a successivement créé quatre lycées à Lhassa, mais ceux-ci ne peuvent pas répondre aux besoins des masses et des élèves. Actuellement, l'école intermédiaire Wanquan de Nagqu à Lhassa est en construction.
Yeshe Drakpa, qui étudie actuellement en première année du 2e lycée de Nagqu à Lhassa, est un élève du canton de Niwu, district de Lhari, ville de Nagqu. Il a choisi d'internat à l'école depuis la deuxième année du lycée. Il dit que son école précédente était aussi un internat. Au début, il était un élève externe, mais quand il rentrait chez lui, il a rencontré des difficultés dans ses études et il ne pouvait pas les résoudre. Plus tard, il a postulé à l'école et il a choisi Lhassa pour aller lycée. Tout cela est le résultat de son propre travail acharné.
? Tant que leur score est à la hauteur, les élèves espèrent pouvoir étudier dans une meilleure école. En tant que lycéen sur le point de devenir adulte, l'internat n'est pas un gros problème. Au contraire, être à l'école peut nous garder loin de toutes sortes de tentations dans la société. ? Yeshe Drakpa aime diffuser et animer, et cette année, il a également rejoint le club de la station de radio de l'école comme il le souhaitait.
? Je peux parler et animer à la fois en tibétain et en chinois ?, a déclaré fièrement Yeshe Drakpa.
? Je peux aussi animer l'émission en tibétain et en chinois. ? Sa camarade de classe Dawa Yangzom a déclaré sans montrer aucune faiblesse : ? Ma ville natale est dans le district d'Amdo, dans la ville de Nagqu. Sous la direction de mon enseignant, je lave et j'organise bien mes vêtements, car l'hygiène est propice à cultiver la capacité de prendre soin de soi. ?
Le directeur Palbar a déclaré que l'école accorde une attention particulière à l'héritage de la culture ethnique. Tous les élèves de l'école apprennent la langue tibétaine. Le programme de langue tibétaine est donné au moins 6 fois par semaine. Les activités de club avec des caractéristiques ethniques et des caractéristiques de Nagqu, telles que la danse traditionelle, sont très populaires auprès des élèves.
Les enfants vivent à l'école et les parents sont les moins préoccupés par le problème de la nourriture. Dans le cadre de la politique des ? trois garanties ?, la cafétéria de l'école fournit quotidiennement gratuitement de la viande, des ?ufs, du lait, des légumes et des fruits. Les repas nutritifs ne font pas que rassasier les élèves, il peuvent aussi manger de manière nutritive. Dans le même temps, l'école propose également des plats tibétains traditionnels tels que la tsampa, le thé au beurre et le thé vert tous les jours.
L'internat, en tant que modèle de gestion scolaire adapté aux caractéristiques géographiques et à l'environnement naturel du Tibet, a véritablement résolu les problèmes d'apprentissage et de vie des enfants des régions reculées du Tibet, leur permettant d'obtenir plus de rêves et de capacités, et en même temps, libérant du temps pour les parents qui sont agriculteurs et bergers. Les parents ont donc plus de temps pour s'engager dans la production d'élevage et améliorer continuellement le niveau de vie de leur famille, ce qui aide à renforcer considérablement le sentiment de gain, de bonheur et de sécurité pour les parents et les élèves. On peut dire que l'internat au Tibet est ce que les gens veulent et ce que tout le monde espère, et c'est un choix inévitable pour organiser une éducation qui satisfasse les gens.
(Rédactrice : Lucie ZHOU)
